“基于问题式学习”在模块化教学中的运用
三、基于问题式学习活动设计实例 现以我校模块课程《汽车发动机电器维修工作页》中的“传统点火系的线路连接”为例,设计基于问题式学习的教学活动。该教学活动所需要的设备如下:蓄电池、点炎开关、点火线圈、分电器,各高压线、火花塞及导线若干。连线相对较容易,且能很好的体现出传统点火系高低压回路的特点与经过的部件。 (一)组织小组 我校目前在汽修专业的教学中采用模块教学,教学过程都是以小组为单位,在成为一个小组探索问题之前,学生们要互相认识,为合作学习建立基本的规则,创设舒适的气氛。学生和教师之间要相处和睦,形成毫无偏见的氛围。分组是基于问题式学习活动的需要,所以在教学中必须认真实施。 (二)开始一个新问题 用少量的信息提供给学生一个复杂的问题,这个问题应该尽量与其在生活中遇到的情况相近,能够吸引学生。让学生对照相应的工作页,先连接低压回路,并分析附加电阻、初级线圈、白金触点和电容之间是串联还是并联(引导到之前初中学习过的知识,激发他们回顾与思考)。 学生要选一个人做记录员,负责在本子上记录解决问题的过程,包括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学习要点和活动计划。教师在此过程中要注意察看小组的(下转第157页)进步情况,及时纠偏,或提醒学生考虑是否需要调整方法。学生可以向教师提问来获得相关信息,也可以通过查阅汽车维修手册来获取更多的资料。 当学生接好低压回路时,让他们对照工作页接完线路,再提问“为什么会产生火花?”让他们继续讨论资料,教师再重复以上内容。通过这样不断地提问,解决一问题,再深入解决另一问题,同时让问题的知识又同其之前的初中物理与化学相结合,更好地激发他们学习的兴趣。 (三)后续行动,活动总结 每次解决一定的问题后,小组成员集合,总结他们所学的东西,基于他们新学习的内容生成新的解决问题的假设,接着,分享他们的学习成果,很重要的一点是学生们要评价自己的信息以及他人的信息,看信息是怎样得来的,来源是否可靠等,同时要让学生大胆上台讲述学习了什么,线路连接过程中应该注意那些问题,如何实现跳火等。 (四)问题后的反思 每位学生活动汇报后,为了提炼他们所学到的东西,学生们要有意地反思问题解决的过程,要考虑传统点火系线路连接与之前起动机线路连接等有什么共同点与不同点,这可以帮助他们概括和理解新知识的应用情境。而且,要让学生们评价自己以及他人的表现,这样他们同时也在对自主学习和合作性问题解决活动进行反思,这对于提高其思维发展来说是很有意义的。 四、基于问题式学习活动的反思 基于问题式学习活动相对于过去的讲授活动有明显的优势,特别是应用于中职教育,达到了更好的教学效果。但基于问题式学习的活动在教学中也有一定的局限性,首先,其注重测查学生的问题解决能力和自主学习能力的发展情况,这样相对较费时,且在人数较多的班操作起来比较混乱;其次,教师不能及时记录收集学生在解决问题过程中资料与方法的好与坏,导致不能做出完全客观的评价。解决问题的方法是改善或控制师生的人数比例,便于及时记录学生解决问题的优缺点,做到客观公正。 参考文献: 林文工.汽车发动机电器维修工作页[M].北京:人民交通出版社,2007.
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