高职院校教师发展中心建设研究——以佛山职业技术学院为例

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    加强师资队伍建设是保证教学质量、提高办学水平和加快学校发展的关键，努力建设一支结构合理、数量适当、专兼结合、德才兼备，具有现代职业教育理念、具有较高教学水平及较强专业实践能力的相对稳定的师资队伍，是各高职院校可持续发展的关键和战略任务之一。“十二五”期间，要按照《教育部关于“十二五”期间加强职业教育教师队伍建设的意见》要求，以推动教师专业化为引领，以加强“双师型”教师队伍建设为重点，以创新制度和机制为动力，以完善培养培训体系为保障，以实施素质提高计划为抓手，进一步充实数量、提高素质、规范管理、加强保障，加快建设一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合，适合职业教育改革发展要求的高素质专业化教师队伍。本文结合我院师资队伍建设现状及信息时代对高校的人才培养、教学改革与创新提出的新的要求，探索促进高职院校教师教学能力发展的教师发展中心这一新机制与模式。

    一、教师发展中心的作用

    （一）系统有效地培养教师，有利于教师发展

    近年来，随着高校扩招，高职院校教师数量持续增加，年轻教师基数越来越大，中青年教师比例失调，而很多教师来自“非师范类”院校，来自企业，来自海外。他们没有经过系统化和专业化的职业培训，缺乏基本的教育教学理念和教学技能素养，虽然自身知识渊博，但难以很好地将知识传递给学生。另一方面，虽然很多学校对新教师进行了“岗前培训”，但由于时间和内容的限制，难以真正提升教师的教育教学技能。在高职院校成立教师发展中心，可以为广大教师提供教学服务，通过制定一套系统的、有针对性的、行之有效的训练计划，帮助教师进行自身的教学职业规划，解答平时教育教学中遇到的困难和问题，提升其教学技能，促进教师发展。

    （二）深化教育教学改革，有利于学校发展

    学校的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养关键在于教师。现在高职院校重科研轻教学的现象非常严重，导致学校的教学质量每况愈下，学生感叹三年的大学生活学不到什么知识。而在高职院校建立教师发展中心，能够让学校以此作为抓手，注重内涵建设，提升教学质量。从另一方面来看，近两年高职院校也注重教师培训，也会有短期、长期学习，但大多都是各部门各自为政，缺乏专门化的管理，形成不了系统，重复性和资源浪费现象突出，呈现出效率低下的局面。成立教师发展中心，可以整合部门资源，对待不同类型的教师，根据不同定位给予不同的发展机会，提供相适应的、有所侧重的多样化、个性化、内容丰富的教师发展项目。提高执行力和效能，从而使学校获得更多的支持和公信力，凸显教师发展的质量与特色。

    （三）推动教师互助合作

    搭建起以教学名师、教学督导、资深教师等为专家团队的多元化教师学习共同体，包括新教师研习营、名师工作室、一对一帮扶等，组织灵活多样的合作交流共享活动，以建构起信息化环境下教师教育的合作文化机制，帮助教师在学习共同体中逐渐由“边缘化”向“中心化”靠近。

    二、高职院校教师发展中心的特点

    （一）服务的理念

    根据教师需要开展教师发展项目、服务教师的理念渗透在教师发展项目和活动的方方面面。在教师发展项目的实施过程中，发展中心进行需求调查评估，确定教师希望开展的教师发展活动内容和形式，然后推出相关服务，通过建设网站、发行实时通讯等与教师充分交流，使教师了解学校提供的各种服务。项目实施过程中以及完成之后，请教师对项目进行评价，提出改善意见，以便改进。使教师认识到项目是为了改善和提高他们的教学能力，而不是被动接受所谓的教学专业训练，补救他们在教学上的能力缺陷，从而减少教师的反感情绪，提高参与热情。促进教师作为学者、教学者和社会成员的发展，帮助教师完成多种角色，提高教师工作积极性和满意度。

    （二）发展的理念

    在英文中，“development”是指人或事物的一种变化过程，是向着更强大、更高水平、更为成功的方向的变化过程，有“成长” “发展” “发达”等含义，也可以表示新事态、新阶段。高职院校教师发展强调的是教师作为个体的主动发展，是尊重教师个人意愿和选择的发展，是以帮助教师提升能力和生活质量为目的的发展。因此，高职院校教师发展中心必然要以教师的内在需要为起点，不仅包括提高教师工作质量和能力的活动，而且包括各种帮助教师改善生活质量的努力。通过对教师的教学和专业技能的提升，为研究提供更好的组织氛围，关注教师的健康、福利等形式，促进教师在工作和生活各方面的成功和进步。

    （三）形式多样，内容丰富

    教师发展中心的业务不仅包括教师的教学、科研等工作内容，同时也包括促进教师身心健康、幸福的各个方面，内容较为全面。如帮助教师更新教学和教育理念的活动，促进教师改善教学技能的活动，为教师提供教学评价意见，提高教师研究能力和水平的活动，扩大教师专业影响力的活动，推动教师取得更大研究成果的活动，改善组织氛围的活动，形成重视教学风气的活动，提高院系领导管理水平的活动，改善教师健康、福利的活动，为教师提供良好的生活条件的活动等。围绕促进教师在教学和职业生涯发展提供各种咨询会、研讨会、专门的教学技术辅导等活动。

    三、高职院校教师发展中心的功能

    （一）新教师指导

    1.入职培训由教务处要负责对新老师做教学建设管理类（重点专业建设、课程建设、教材建设、教学成果奖评选等）、教学运行管理类（教学工作规范、课堂管理、教学计划管理规定等）、教研科研管理类（校级科研项目管理、教科研工作奖励办法等）、实践教学管理类（生产实习、技能竞赛、实训教学管理等）、质量监控保障类（教学质量评估、学籍管理等）及高职教学理念的培训；社会服务与科研处主要负责对新老师做横向、纵向科研项目管理、科技成果转化、专利申请、科研经费管理、校企合作、技能鉴定的培训；人事处负责对新老师进行学校概况、师资培养、职称评审、继续教育、培训进修、工资福利、相关人事制度政策等方面的培训。

    2．高职教育理念培训。通过校内外职业教育专家开展讲座、座谈会等形式向新老师进行高职教育理念的培训。

    3．教学技能培训。职业教育教学特点、教学方法及课程设计等的培训

    4．学生管理培训。针对职业院校学生特点、专业特点及怎样做好班主任进行培训。


    5．咨询服务。为新老师顺利投入到新工作中提供职业咨询、教学咨询和专业发展咨询等方面的咨询服务。

    （二）骨干教师培养

    1.经验交流。对处于职业中期教师开展经验交流、促进教师之间就各种问题和思想进行讨论，帮助教师深入认识并探究解决学术实践问题的方法，促进教师之间的相互了解，培养教师的人际技能。

    2.职业规划。贯彻落实“以人为本”的管理思想，制定和落实教师个人职业规划方案，实现教师的职业成长。教师个人的职业规划要与系部的建设规划相结合，系部的建设规划要与学院的建设规划相结合，从而使教师个人发展与系部发展、与学院发展结合起来，建设并逐步形成满足高等职业教育要求的教师队伍，以适应学院发展的需要。根据本系部各专业群师资建设和培养目标要求，协调和调整好教师个人的职业规划方案，使之科学化、合理化。对教师个人的职业规划进行必要指导，提供积极支持，开展有效监督，督促教师个人认真贯彻落实。

    3.晋升指导。对中级以下职称教师，应在职称晋升、科研、教研、教学等方面加以帮助，让其适当参加继续教育、社会培训、社会技术服务等项目；对副高职称教师，应在科研、教研、课程建设、专业建设、产学合作、技术服务、继续教育与社会培训等方面加以扶持；对正高职称教师，应充分发挥好其在科研、教研、课程建设、专业建设、技术服务、继续教育与社会培训、以及新教师培育等方面的作用。

    4.项目培养。开展各种人才培养项目的申报指导和监督考核。如我院的双带头人培养工程、双师团队培养工程、教授培养工程、中职师资培训项目、名师工程、培英工程、合力工程及省市级人才培养工程，如千百十人才培养工程、高层次人才项目、访问学者计划、创业创新领军人才项目等，教师发展中心要做好对这些项目的规范性管理，做好申报、评审、公示、推荐、考核等环节，使项目培养成为实施人才强校战略、培养高层次人才的重要抓手。

    （三）兼职教师培养

    明确兼职教师基本条件或录用标准，完善聘用和管理办法，解决好兼职教师待遇问题。建设兼职教师资源库，针对重点专业、紧缺专业设立特聘兼职教师专项资金。兼职教师参与开发实训课程、培训“双师型”教师，指导学生实习。组织兼职教师参加教育培训、课程建设、教研活动，开展兼职教师教学能力测评工作，评选优秀兼职教师。

    （四）优秀教师及优质教学资源服务

    1.名师讲坛。学校聘请专家、教授、社会文化名士、企业精英及校内名师等，以各类跟踪科技前沿和社会发展的先进文化为依托，讲授人生体验和学术经验，定期举行组织发展、专业发展、教学发展、个人发展方面的讲座或示范课、精品课讲解。旨在开拓学生视野，提高人文素养，培养创新意识和创新精神，传承大学精神，为学生树好做人做事做学问的航标。讲坛每教学周举行一次，固定时间、地点，内容涵盖领域宽，有人文领域的文学、艺术、哲学、宗教，也有科技前沿的信息技术、光电子、数字地球；有院士谈做人、做事、做学问的经验，也有高校校长和专家谈治学、治校的理念，等等。古今并举，文理交融。

    2．专业教学共享资源库。发挥信息技术在学院课程教学与改革中的重要作用，提高教师应用信息技术开展教学改革和教学研究的能力，教师发展中心要建设以企业技术应用为重点，涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化优质网络教学共享资源库，做好实时更新、宣传、意见反馈收集和改善工作，实现与国内外示范院校优质教育资源融合共享，为院校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务。

    3．师德师风建设。紧密联系我校改革发展稳定的工作实际和教师队伍建设现状，紧密围绕全面实施素质教育、全面加强大学生思想政治教育和思想道德建设的目标要求，以热爱教育事业、热爱学校、热爱学生、教书育人为核心，以提高教师思想政治素质、学术和职业道德水平为重点，以师德师风教育活动为载体，强化师德教育，弘扬高尚师德，力行师德规范。通过师德建设，全面提升教职工的职业道德修养和敬业精神，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，以优秀的师德师风促进优秀的校风教风学风的形成。树立“育人为本、学术至上”的理念和“自强不息、追求卓越”的精神；把职业道德的要求与教师个人的发展结合起来，切实尊重、关心、理解、帮助教师，营造浓厚的尊师重教氛围，建设和谐校园文化，增强师德建设工作的感召力和影响力。如开展师德教育主题活动、师德专题讲座、交流和研讨师德建设工作的经验与成果，定期开展评选教书育人楷模和师德标兵等活动，举行先进事迹报告会等。大力宣传优秀教师的价值理念和师德规范，增强教育的针对性和有效性。在教师中广泛开展“比奉献、比敬业、比育人、比质量”活动，营造学先进、赶先进的浓厚氛围。

    （五）研究交流活动

    开展教学理论与实践研究、教师职业发展研究，为学校的人才培养和教学工作提供学术支持和经验贡献；开展与国内外大学的研究与实践交流。以提高广大教师的研发能力和为企业服务的能力为抓手，与企业行业人员共同开展各级纵向、横向课题研究，特别是针对中小企业的需求，大力开展新产品研发、新技术应用、管理项目设计与咨询工作。积极寻求与外事机构和国外境外知名院校的交流，重点抓好师资培养，以提升国际合作能力。

    四、小结

    教师工作状态与其生活质量密切相关，促进教师成长和发展需要在教师工作的各个方面提供帮助和支持，还要为教师营造良好的工作环境、提供较好的生活条件，使教师能愉悦地将主要精力投入到工作中。教师工作能力和成就的改善需要学术研究水平的提升、需要改善教学技能和方法，提高教学效果，需要有良好的组织环境和人际关系，公平合理的奖惩制度，也需要良好的身心状态。教师发展中心正是朝着满足教师的各项发展而努力，使高职院校师资队伍建设和管理工作更加科学、规范和高校，促进教师的全面发展。



参考文献：

［1］魏燕.高职院校教师发展中心建设初探［J］.职业.2013（33）：37-38．

［2］徐延宇.高校教师发展——基于美国高等教育的经验［M］.北京：教育科学出版社，2009.