实行“四共享”校企合作机制为地方服装产业育新苗

    一、实施背景
    地处粤东潮汕平原西缘的普宁，是全国著名侨乡、重要商埠、轻工业基地，以纺织服装业最具规模。其基本现状如下：（1）服装产业规模庞大，实力较强。普宁纺织服装企业有2000多家，从业人员11万多人，企业资产总值达到了73亿多元。（2）产业配套，门类齐全。已形成纺纱、织布、印染、辅料、配件、设计、生产、销售环环相扣的产业链。（3）产业聚集，特点鲜明。（4）名牌荟萃，知名度高。“普宁衬衫”已于“虎门时装”、“南海内衣”、“沙溪休闲装”等并驾齐驱。（5）技术领先，注重升级。（6）营销顺畅，拓展功能。2008年10月，普宁被授予广东省第三批 “纺织服装产业集群升级示范区”称号。
    很长一段时间以来，在具有浓厚普教特征的学科课程体系下培养出来的职业学校的毕业生，缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。这是目前企业对职业院校不满意的一个主要原因。想要让企业对职业教育的质量满意，职业院校毕业生应当具备一定的工作能力和基本经验，其前提是能在校学习期间系统化地完成过一些典型的工作任务；加强学生综合职业能力的培养既是保证学生实现当前的就业需要，也是奠定学生持久职业生涯发展的基础。这就要求学校在现代化职业教育的理念、思想和方法指导下，建设工学结合的人才培养模式，编制相应的人才培养方案。
    二、主要目标
    普宁职业技术学校遵从职业素养与职业能力并重的教育原则，打造产、学、研齐备的真实教学环境，坚持以学生为主体的快乐教学模式，培养具有较强社会适应能力和精湛技艺的高技能人才，实现毕业生与企业的无缝对接。为实现校企无缝对接，学校实行了“四共享”校企合作机制，如图1所示。
    三、工作过程
    1. 深入企业，走访调查，与企业开展座谈了解企业人才需求。
    2. 应用科学的职业资格研究方法进行职业分析。（具体如图2所示）
    3. 寻求知名企业，引企进校。
    四、操作流程（见图3）
    （一）研制课程体系
    1. 成立课程开发小组。
    2. 邀请企业一线技术人员研究、论证开发课程体系。
    3. 构建基于“岗位职业能力+核心技术能力+拓展能力”的思路架构课程体系。如图4所示。
    （二）实施企业化课堂管理
    1. 按班组进行管理。
    2. 引入企业管理、6S理念。（见图5）
    3. 现场管理、行为规范管理。
    4. 学生成为车间的“准员工”。
    五、条件保障（见图6）
    1. 领导的作用，全员参与。
    2. 平台管理，完善的管理制度。
    3. 得到地方以及企业的大力支持。
    4. 资金支持。
    六、实际成效
    1. 今年来毕业生“双证率”达98%，就业率达90%，人才质量不断提高。
    2. 校企深度合作，开设“精益生产班”，与产品亲密接触。
    3. 参加全国中职服装技能大赛荣获二、三等奖佳绩。
    4. 辐射学校其它专业，与服装合作企业开创“电子商务创业园”。
    七、体会与思考
    采用一体化教学模式，学生学习积极性非常高，兴趣浓厚，但是学生专业知识的理论体系相对薄弱，如何更好设计典型工作任务，如何在典型工作任务中更好贯穿专业理论知识和技能，这不是集一个学校的力量所能解决的问题，需要集全国职业院校和行业、企业的智慧，不断持续改进。
    （作者单位：普宁职业技术学校）

发布：2007-04-08 11:31 编辑：泛普软件 · xiaona [打印此页] [关闭]

实行“四共享”校企合作机制 为地方服装产业育新苗

实行“四共享”校企合作机制为地方服装产业育新苗