让中职生找回自信，实现“美丽转身”

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    摘要：中职学校的多数学生曾是基础教育中被忽视的弱势群体，与他人在学习成绩上的落差导致了自信心不足，产生了强烈的自卑感。班主任要善于引导中职生认清自己的角色、转变观念、做好职业规划，找回失落的自信心，实现“美丽转身”，真正做一个学有一技之长、会做人、会生活、有发展的“社会人”。
    关键词：中职生；自信；成功教育；体验成功
    中图分类号：G711   文献标识码：A    文章编号：1005-1422（2015）01-0047-02

    中职学校中的大多数学生曾是基础教育中被忽视的弱势群体，与他人在学习成绩上的落差导致了自信心不足，产生了强烈的自卑感。反过来这种不良心理又对职校期间的学业产生了负面影响。由于没有形成正确的人生价值观，进入职校后，不知道学什么。所以，班主任要善于引导中职生认清自己的角色，找回失落的自信心，实现“美丽转身”。
　　一、上好第一节主题班会课：我自豪，我是中职生
　　班主任是学生重新起航的领航人，学生是否有目标、有信心、有能力达到彼岸，取决于班主任的导航。每逢接一批新生笔者都会做这样一个问卷调查：
　　你为什么来职业学校读书　　占总人数的百分比　　我家里人叫我来的　　34%　　我不是读书的料，就到职业学校瞎混混吧　　39%　　我家里穷，读不起普高　　8.5%　　去打工还小，先学一点技术　　18.5%
　　从这个表中可以知道大多数学生来职中的目的不明确，人生没有目标，前进没有方向。确实，原来他们的优势智能，在传统教育中难以展现，在过分强调语文、数学、外语学习成绩的选拔过程中受到压抑，久而久之，习惯成自然，就连他们大多数学生本身还停留在“我是差生”的观念上。所以，上好中职学校的第一节主题班会课“我自豪，我是中职生”是很重要的。
　　（一）第一节班会课的作用
　　首先是转变学生思想观念。向学生明确中职教育注重能力和素质的培养，单纯学好课本上的东西并非是优秀生，全面发展的学生才是优秀生。让他们不仅把教师传授的技能学会，还要发展自己的特长，培养自己的表达能力、沟通能力、实践能力等。
　　其次是树立正确的成才观。向学生宣传“天生我材必有用”“不以成败论英雄”的观点，激励他们重塑信心、找回自我，敢于直面人生，让他们发现自己的价值，挖掘自己的潜能，发展自己的个性。
　　（二）第一节班会课的内容
　　首先，“我是谁”的介绍。首先，笔者告诉学生，不管过去你是怎样的人，我都不想知道，我只看现在和将来，现在在我眼中大家是一张洁白的纸，你现在填的什么就是什么。
　　其次，树立学生信心，认清人生航标。教会学生树立信心，树立新形象，还要让学生认清人生航标。这时学生最需要鼓励和信任。班主任要告诉学生，当他们完成学业后，他们“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民”，是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村建设的有生力量，他们是社会的宝贵财富。
　　班主任可以针对不同问题给予不同鼓励。如让学生正确认识挫折，可以进行“路在这里延伸”、“天生我材必有用”、“我的未来不是梦”、“在新的起跑线”、“职高生活应当这样启航”、“百行百业状元郎”的讨论；让学生正确认识专业，可以进行“我爱我的专业”、“我的职业观”的讨论；让学生认清人生航标，可以进行“我的决心书”、“这条路我走定了”、“理想与成才”的讨论。
　　二、成功教育，发挥榜样的作用
　　（一）成功教育
　　笔者经常对学生讲，走进中职学校的大门，同学们又重新站到了同一条起跑线上，“三百六十行,行行出状元”,各行各业中的许多成功者都不是名校毕业生，只要大家有信心、有决心，就一定能成为社会的有用人才。
　　（二）发挥榜样的作用
　　笔者用我校的历届毕业生在社会各条战线上作出的突出成绩来勉励大家，即采用现身说法，向学生介绍前几届毕业生克服自卑，自强不息，战胜挫折，取得成功的经验。向学生介绍有的学生毕业后走上工作岗位，工作认真，技术过硬，不但待遇提高，同时也是单位的技术骨干。使同学们初步认识到，不只是考上重点高中、上大学才算人才，只要通过自己的创造性劳动为社会做出贡献的都是人才，上中职也能成才。条条大路通罗马，走向成功的道路也是有多条的，中职学校的学生也有过硬的专业技能，有值得他们骄傲和自豪的特长，在不同的学校学习其实都是一样的，关键是看你有没有认真去学。
　　为了让学生发自内心地赞同这两个观点，笔者的具体措施是：
　　（1）要求一年前从我校我班毕业的学生，进行“一帮一”的写信活动，要毕业的学生多谈谈技能在工作中的重要；
　　（2）把我校的历届毕业生在社会各条战线上作出的突出事迹，以多媒体的形式适时播放，并在观看后开展辩论赛；
　　（3）开展一系列的活动：“职高的太阳同样辉煌”、“我爱我的专业”等主题班会；“职中，我梦想腾飞的地方”、“我的未来不是梦”等朗诵会；班级竞技场（如珠算点钞比赛等）；才艺大比拼。
　　因为这些活动的开展，学生找回自信实现了“美丽转身”。最典型的有一位学生，刚开始她是全班最讨厌的人物，众人都强烈的排斥她，没有人愿意和她同住一间宿舍。主要原因是：她爱吃零食不讲卫生、大大咧咧爱得罪人、脾气暴躁容易生气，并且学习极差。按普高的标准来说就是“双差生”。用她自己的话说：“我本来就是不行的，我都不想读书，我妈妈非要我来。”面对孤立、自卑的她，如果笔者也放弃她，那么她的闪光点将永远不会闪烁，她的中职生涯也可能永远黯淡。一位哲人说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，面对孤立、自卑的她笔者没有放弃。很偶然的一次，在她身上笔者发现了一个优点。那就是在全班集队的时候，笔者因为喉咙痛喊不出话来，她说：“老师，我来，我嗓门大。”就这一点，让笔者抓到了教育和改变她的契机。每次集队笔者都让她来并次次当众表扬她，并有意表明她也是有优点的，在学生面前帮她树立正面形象。为了这点笔者还利用她嗓音好，歌唱得好，舞也跳得好，鼓励她参加班上的才艺大比拼，在比拼中，她的才艺大显，因为她的亮点频频四射，在同学们心中的形象有了改观。完全让同学们改观的是，她为了参加校艺术节的“十佳歌手”大赛和文艺汇演而天天苦练的干劲。当她拿下“十佳歌手”大赛和文艺汇演一等奖的时候，全班同学都把她抱起来欢呼。而她也渐渐的在一次次赞赏和肯定中改掉了坏习惯融入了学生当中，找到了她成长的位置，实现了她的“美丽转身”。
　　三、帮助学生不断体验成功的喜悦
　　体验成功的喜悦，不可一蹴而就，而是让学生通过尝试积累微小的成功。可以以各种活动为契机加以引导。中职学校的学生虽然入学时，成绩不是很好，但他们都有各自的兴趣，特长和潜能。班主任应配合学校多开展一些有意义的活动，如书画、演讲比赛、辩论赛、体育竞技、文艺汇演、专业技能大比武等，使每个学生都有展现自己才干的机会，从而激发他们的自信心，消除他们的自卑心理。而且通过参加这些比赛，既可以促进班级的学习气氛，又能培养学生的团队协作意识。方法有：
　　（一）鼓励学生多参加丰富多彩的社团活动
　　如学生会、演讲社、文学社、篮球队、舞蹈队等，引导学生合理支配课余时间，不仅让他们感到生活的充实，又培养了他们的兴趣和特长。利用主题演讲会、辩论会等机会，鼓励他们积极参与，让他们感到自己完全有能力做到他们心中的“好学生”所能做的一切。
　　（二）还鼓励学生积极竞选班干和学生会干部
　　让学生在班干部和学生干部实践中，锻炼交际能力、组织能力、处理事情的能力、处理人际关系的能力等。
　　（三）鼓励学生根据自己的长处适当使之闪光
　　如在唱歌或跑步或跳远或打篮球或打乒乓球或点钞或课件制作或手工制作或钳工制作或电视维修等方面有特长的，可以参加一定的活动发挥出来，不断地让自己取得“我能行”的成功体验。
　　（四）运用“多元智能理论”，对学生进行重新评价
　　除了采用学习成绩评价标准以外，还可以采用其他标准，使学生都能体会到成功。在班上可以评选“体育之星”、“学专业之星”、“卫生之星”、“点钞能手”、“制作能手”等。
　　例如，学校的艺术节，设有“十佳”歌手、演讲、手工制作、钢笔等项目的比赛。刚开始许多学生都不敢报名，都流行一句话“我不行的”。针对这种情况，笔者开展了一系列的主题班会课：“敢闯、敢拼、我作主”、“我也同样精彩”、“我能行”、“我为班级添光彩”。并且在班上举行了班里的小小艺术节，许多“小荷才露尖尖角”的学生在这样的小环境里却敢于“才华尽显”。而且通过这些活动，让学生们过了一把瘾，体验到了成功的欢乐，更重要的是认识到：只要努力，我能行!这些从未得过掌声鼓励、从未有过如此光荣和心理感受的学生，精神面貌焕然一新。经过一段时间的诱导、启发、鼓动，思想上原有的认识开始动摇，封闭的心扉逐渐敞开。在全校的艺术节中，原先在小环境里“才华尽显”的学生更能在大环境里大显身手。
　　这样通过许多类似的活动，改变了学生的处事态度，他们开始关注别人对自己的看法，重视老师对自己的评价，在恢复自尊的同时也在一点点地恢复自信。不仅对班级工作积极主动，而且学习成绩也进步较大，班级凝聚力也在加强。
　　总之，教师要采取多种措施，坚持以人为本，转变学生思想观念，帮助学生树立正确的成才观，进行职业生涯规划，帮助学生不断体验成功的喜悦，帮助他们克服自卑心理，帮助他们扬起自信的风帆，实现“美丽转身”。