团队助动学习11项关键技能

　　团队助动学习11项关键技能

　　什么是培训场?

　　在一个课堂中，培训师和所有学员，围绕着课程，构建了一个群体学习空间。我们尊重并欣赏每一个学员的独特性，意图释放每一个学员自我完善的能量，我们在互动中激发每个人，让所有人的心智融会贯通，从而引发每个学员个人能量在这个空间内的共鸣与共振，加速群体中每一个个体学习，达到“1+1>2”的课堂效果。这样的课堂，这样一个加速群体学习的空间，我们称之为“培训能量场”，简称培训场。

　　培训场的概念，有助于我们更好地理解团队助动学习的含义，有助于我们更深刻地理解为什么关键技能是这11式以及它们之间的关系，有助于我们更自如地运用这11项关键技能。

　　要想更好地领会和掌握“培训场”的概念，我们需要清楚了解：

　　气场、个体气场和群体能量场;

　　培训场成长模式和遵循原则;

　　培训场构建三要素：引导者、学员、课程(自我、他人和情境)的三角关系。

　　气场这个词听起来有点玄，我们试着从“代人捉刀”这个成语开始感受一下气场。

　　三国时期曹操统一了北方，威震四方，很多部落纷纷依附。其中，一个匈奴国王派使者给曹操进贡很多宝物，同时，使者还有一个任务，就是观察曹操这个人怎么样，是不是做皇帝的人才，值不值得匈奴国王依附。于是，使者要求见曹操一面。曹操觉得自己长相不够，怕压不住匈奴使者，让匈奴王觉得自己好欺负而暗怀反心，曹操将声姿高扬、眉目疏朗的崔琰召来，要他代替自己接见使者。接见时，崔琰正中端坐，接受了匈奴使者的拜贺，曹操却扮作侍卫模样，手握钢刀，挺立在坐榻旁边。接见完毕后，曹操派间谍去问匈奴使者印象如何。使者不假思索地说：“魏王俊美，丰采高雅，而榻侧捉刀的那个人气度威严，非常人可及，是为真英雄也!”

　　气场摸不着，看不见，但感觉得到，能体会到。

　　心理学家认为气场就是感觉，交际学家认为气场就是影响力。我们在生活中经常说某个人身上透着一股劲儿，或者特别有活力，特别有感染力，特别有生命力，这里说的“劲儿”、“活力”、“感染力”指的就是身体魅力，是身体散发出来的气场;“腹有诗书气自华”是读书人的才华外溢，武林高手的内气，印度瑜伽里的prana气能，法拉第电磁场理论提出了生物电磁场，黑格尔把生命力解释为食物通过消化释放的能量，有一位神经外科专家把气场解释为神经外激素，能放射10米，但是现代仪器检测不到。

　　大致感觉到气场是怎么回事了，我们试着从心理学的一个概念—心流和前文中提到的“FIRST”原则关联起来阐释它。心理学家米哈里·希斯赞特米哈伊(Mihaly Csikszentmihalyi)定义心流是人们全身心投入某事的一种心理状态，如艺术家在创作时。人们处于这种情境时，往往不愿被打扰，即抗拒中断。一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉;心流产生的同时会伴有高度的兴奋及充实感。

　　使心流发生的活动有以下8个特征，我们可以清楚看到这些活动特征跟培训师在课堂遵循的“FIRST”原则高度一致：

　　(1)活动是我们倾向去从事的—Focused;

　　(2)是我们会专注一致的—Focused;

　　(3)是有清楚目标的—Focused;

　　(4)活动是有立即回馈的—Seeking feedback;

　　(5)我们对这项活动有主控感—Impact;

　　(6)在从事活动时，我们的忧虑感消失—Reflection;

　　(7)主观的时间感改变(例如可以从事很长的时间而不感觉时间的消逝)—Impact;

　　(8)不断克服障碍，我们对于所从事的活动是力所能及的，且具有一定挑战的，我们可以通过不断地练习来增加跨越障碍的能力—Transformation。

　　这充分显示了培训师要想让课堂卓有成效就需要遵循“FIRST”原则以引发学员全身心投入学习。

　　群体气场即培训场(助动学习引发个人气场共鸣)

　　一些方式使得一群人可以在一起工作使得所有个体都能达到心流的状态。这种工作群体的特征包括了以下7项，这又跟我们的“FIRST”原则不谋而合，并且与下面提到的助动学习的含义中多元化的教学形式密切相关。培训师可以遵循“FIRST”原则，运用助动学习的11项关键技能引发所有课堂中的学员达到心流状态，共鸣共振，形成加速学习的群体能量场即培训场。

　　(1)创意的空间排列：教学形式—Reflection;

　　(2)游戏场的设计：教学形式—Seeking feedback;

　　(3)平行而有组织的聚焦—Focused;

　　(4)目标群组聚焦—Focused;

　　(5)现存某项工作的改善(原型化)—Transformation;

　　(6)以视觉化增进效能—Impact;

　　(7)参与者的差别是随机的—Impact。

　　培训场成长模式：自我接纳和自我完善

　　我们相信：每个人都是一个奇迹，一个活生生的宝藏。生命的意义就是要让每个奇迹找到和欣赏自己的独特性，以及找到和欣赏他人的独特性。人们会在相似的基础上相聚在一起，在发现和尊重彼此差异的基础上得到成长。

　　我们相信：人们具有内在的驱动力，使自己变得更加完善。正是这种与生俱来的积极能量，也被称为生命能量，从身体上、情感上和精神上给我们以健康的推动，贯穿我们的整个生命。普遍生命力量来自这样一个前提：我们每个人生来具有平等的内在价值。所有关于自我价值的问题绝不是我们是否拥有它，而是我们应该如何去体现它。自我价值永远植根在我们的心底，并不断挣扎着，希望被发现、被承认和被证实。

　　自我接纳之后，我们就可以与他人连接起来。这并不意味着我们会喜欢别人所做的一切，或是每个人都崇敬我们的所作所为。事实上，我们完全可以在考虑了他人和自己双方各自情况的基础上，对自己做出合适的评价。我们可以描述自己的感受，而不是对自己或他人进行评判。当我们这样做时，也就拥有了高度的信任，同时让许多新的选择机会成为可能。

　　培训的本质是改变，我们基于每个学员都具有的自我接纳和自我完善成长模式，建立我们培训场的遵循原则。

　　(1)改变对于我们每个人都是有可能的，即使外在环境的改变不可行，我们的内部世界仍然存在着改变的可能。

　　(2)我们每个人都拥有成长和成功所需的一切内在资源。

　　(3)人在本质上是好的，每个人都正在做出最好的选择，每个行为背后都有其正面意图，我们通过倾听、发掘这些正面意图，就能找到自己的内在资源。

　　(4)过程是改变的途径。故事内容形成情境，而改变就在那里发生。

　　(5)人们在彼此相似的基础上建立连接，而在各具差异的基础上得以发展和成长。

　　培训场—基本三角关系

　　培训场真的可以做到引发个人气场共鸣，实现“1+1>2”?我给大家讲个故事：

　　日本医学专家不相信中医中小柴胡颗粒能治疗感冒，用现代分析方法分析小柴胡每一种成分，结果没有一种成分具有治疗感冒的作用，但是发现，感冒后使用小柴胡确实可减轻症状，具有治疗作用。专家估计这可能每个成分虽然不治疗感冒，但到体内反应后可能产生好多代谢产物，可能会有这个作用。

　　我们课堂由培训师、学员围绕课程在课堂一起互动，三者一起构建了群体分享学习成长的生存空间。我们常常说谁被谁启发了、激发了、触动了等，培训场就是在这种互动中被构建并加速了这个学习过程。能否引发个体共振形成群体能量场，助动学习11项技能至关重要。

　　助动学习(Facilitation)的三重含义

　　领会和掌握了培训场的概念，我们就能更好地理解助动学习的含义。“Facilitation”海词在线翻译的翻译：n.(名词)①促进;②简易化，容易化，易化作用;③使人方便的东西;④助长;⑤容易，便利，简化。译成“引导”，但是“引导”只是其中之一的意思。同样。译成“激发、催化”，同样不能涵盖。翻译成“团队学习互动”或者“团队助动学习”更贴切点。本书把它译成“团队助动学习”，我们不再纠结它的翻译，它实际包含三重含义。

　　(1)有序化　这是团队学习的技巧，不是一对一的学习技巧，而是一对多的学习技巧，它是从团队中，从团队每个人的互动中，归纳总结信息，把零散的、杂乱无章的个人经验归纳、总结、升华为统一的、融会贯通的集体体验和智慧，达成了源于个人却高于群体中个人之和的信息有序化，互动碰撞构成了集体智慧。

　　(2)多元化　这是多元化的学习方式。我们每个人接受信息有视觉型、听觉型、触觉型等不同的方式，它综合众多的学习方式，强调在快乐中学习。

　　(3)正向化　在这个群体学习过程中，我们关注积极因素，促进正面回应，通过启发引导，使得群体学习向积极正面方向发展。

　　“助动学习11项关键技能”的关系

　　领会和掌握培训场的概念和理解了团队助动学习的三重含义，我们就容易理解为什么关键技能是这11项以及它们之间的关系，我们试着用这样一张图示来阐释11项关键技能，这有助于记住并且自如地运用这11项关键技能，因为它们在培训能量场中是不可分割的，相辅相成，共同发挥引发共鸣共振的作用。

　　Energize是核心，我们尊重每一个人，觉察每个行为的正面意图，发掘其内在资源并引发个体共鸣共振，汇聚成培训能量场。

　　Question是思想引擎，它引领培训场中的每一个个体思考，让所有人意识到改变的机会并且自发自主地产生改变。因为改变是不可避免的，当人们知觉到他们价值的平等性，并意识到他们具有的独特性和相似性时，就会接受和欢迎改变的到来。自我是改变的主体。

　　Framing是故事线。故事主题贯穿了整个群体活动，构建了培训能量场的框架。“FIRST”原则就是要培训师和学员在课堂中必须自始至终聚焦于主题，才会引发个体能量共振共鸣并汇聚到一个方向，从而达到“1+1>2”的群体最大能量。

　　Opening启动了群体学习活动，点燃了培训能量场。

　　Summarize聚沙成塔，及时归纳群体学习的阶段性成果，在培训能量场中不断凝聚智慧结晶。

　　Bridge是桥梁，它可以关联培训能量场的所有要素，为群体学习借势助能：与课程关联的部分是Elaborate，它是对知识点的呈现、发挥和演绎;与学员关联的部分是Response，它是对每个人的有效回应。它们相辅相成，使得群体学习向积极正面方向的发展。

　　虚线是能量的水平线，发现有利于培训场的积极因素，要及时Compliment和Paraphrase，助力培训场能量提升;发现不利于培训场的消极因素，要通过Mediate和Rephrase，避免培训场能量下降。它们相互交叉，在互动过程中使得培训场能量汇聚到积极正面的方向。

　　[本文摘自李嘉骔《聚场--团队助动学习11项关键技能》一书，本书适合对象： 培训师、人力资源管理者、销售管理者和广大对演讲感兴趣的读者，如需购买，当当、卓越、京东三大网店以及全国各大新华书店均有销售，本书4月初隆重上市。]

　　作者简介

　　目 录

　　绪论Introduction001

　　1　建构与故事化Framing011

　　1.1　主题014

　　1.2　培训中对于主题的使用017

　　1.3　故事结构与思维导图018

　　1.4Storyline：编故事的技巧022

　　1.5　课程设计、备课和讲课实践028

　　2　充能(借助多元化教学方案)Energize031

　　2.1　学员接受信息的四种类型(V、A、K、Ad)031

　　2.2　身心互动效果模式(B. A. G. E. L. model)038

　　2.3　思想行为联系模式(R. O. L. E. model)040

　　2.4　“颠倒的努力”法则041

　　2.5　“加速学习”(Accelerated learning)042

　　2.5.1　头脑042

　　2.5.2　心脏043

　　2.5.3　内脏043

　　2.6　能量图044

　　2.713种教学充能活动045

　　2.7.1　阅读材料法(Reading material)046

　　2.7.2　课堂讲授法(演讲法，Lecture)048

　　2.7.3　视听教学法(Video)049

　　2.7.4　极端体验激发法(Reflection)050

　　2.7.5　评测法(Assessment)051

　　2.7.6　邀请客座讲者(嘉宾法)(Guest speaker)053

　　2.7.7　工作坊(Workshop)054

　　2.7.8　竞赛(Competition)056

　　2.7.9　案例分析法(Case study)057

　　2.7.10　角色扮演法(Role play)059

　　2.7.11　情景模拟法(Simulation)062

　　2.7.12　游戏活动法(Game)064

　　2.7.13　户外活动法(Outdoor activities)067

　　3　开场Opening071

　　3.1　概述071

　　3.1.1　开场的定义071

　　3.1.2　开场的常见问题071

　　3.1.3　开场基本流程072

　　3.1.4　开场在培训引导中的意义073

　　3.2　开场在培训中的实际应用和案例解析074

　　3.2.1　开场的基本原则074

　　3.2.2　开场技巧进阶：开场6式076

　　4　提问Question097

　　4.1　概述097

　　4.1.1　提问的定义097

　　4.1.2　提问在培训引导中的意义098

　　4.2　提问在培训中的实际应用和案例解析101

　　4.2.1　学会提问(提问基础技巧)101

　　4.2.2　提问四步引导法104

　　4.2.3　灵活应用多种提问方法105

　　5　关联Bridge125

　　5.1　概述125

　　5.1.1　关联的定义125

　　5.1.2　使用关联技术的意义126

　　5.2　关联技术的使用场景和案例131

　　5.2.1　找共同点131

　　5.2.2　找差异性132

　　5.2.3　找双方都有关联的跳板135

　　5.2.4　引申性含义136

　　5.2.5　象征性含义136

　　5.2.6　时空关联137

　　5.3　小结138

　　6　回应Response141

　　6.1　概述141

　　6.1.1　回应的定义141

　　6.1.2　回应的意义142

　　6.2　回应的应用与案例分析146

　　6.2.1　回应常规的问题146

　　6.2.2　回应刁钻的问题150

　　6.2.3　回应质疑的问题152

　　7　发挥/呈现Elaborate157

　　7.1　发挥/呈现技巧的定义157

　　7.1.1　发挥/呈现技巧的三个层次157

　　7.1.2　发挥/呈现与培训师能力158

　　7.2　发挥/呈现技巧的案例解析159

　　7.2.1　字面含义159

　　7.2.2　引申161

　　7.2.3　演绎166

　　7.3　一点小提示175

　　8　重述/改述Rephrase/Paraphrase177

　　8.1　改述/重述技巧的定义177

　　8.1.1　改述/重述技巧的三个层次177

　　8.1.2Rephrase/Paraphrase与培训师能力178

　　8.2　改述/重述技巧应用中的问题和原因179

　　8.2.1　回应技巧的应用问题179

　　8.2.2　改述/重述技巧与“控制错觉”180

　　8.2.3　改述/重述与权威效应181

　　8.3　复述和改述技巧和案例182

　　8.3.1　复述技巧及案例解析182

　　8.3.2　改述185

　　9　赞美Compliment191

　　9.1　概述191

　　9.1.1　赞美的定义191

　　9.1.2　赞美在培训引导中的意义192

　　9.2　赞美在培训中的实际应用和案例解析195

　　9.2.1　显性赞美195

　　9.2.2　隐性赞美199

　　9.2.3　基于场能的赞美200

　　9.3　赞美技巧应用小贴士203

　　10　控场Mediate207

　　10.1　概述207

　　10.1.1　控场的定义207

　　10.1.2　控场的意义208

　　10.2　控场应用案例210

　　10.2.1　面对场能较低时，如何控场210

　　10.2.2　面对场能过高时，如何控场218

　　11　总结Summarize223

　　11.1　概述223

　　11.1.1　总结的定义223

　　11.1.2　总结技巧目前的问题和原因224

　　11.1.3　总结技巧在培训引导中的意义226

　　11.2　总结技巧在培训中的实际应用和案例解析227

　　11.2.1　强化227

　　11.2.2　深化232

　　11.2.3　转化236