中职英语教学现状及改革初探

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  　　摘要：本文结合教学实践对当前中等职业学校英语教学的现状作了分析，提出了一些教学改革的措施。   　　关键词：科学发展观；中职；英语教学       中图分类号:G712   文献标识码:A   文章编号：1005-1422（2014）07-0118-02       科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展” 。根据科学发展观理念、学生身心发展的特征以及英语教学的现状, 笔者采取了增补筛选教学内容、以德育促教学、分层次教学等措施进行教学改革，较好地提高了英语教育教学效率。
    一、中职英语教学的现状       1.学生英语底子薄，认识不足，缺乏学习动机 　　从学生自身来说，作为有别于普通高中生的特殊群体——中职学生，他们的英语基础薄弱，有的甚至没有入门。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具，英语的作用已众所周知。但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。不少学生没有良好的学习习惯。还有的学生没有远大理想，他们认为自己读职校只是为了学点专业知识。因而有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。      2.教材难度大，课时不够 　　目前我校使用的英语教材是中等职业教育规划教材编写组编写的教材。笔者教的文秘、商务两班的教材名为《实用交际用语》。内容新颖，由浅入深，依次为词汇与短语、经典表达、对话、时文阅读。但时文阅读涉及到有关语法、专业术语的教学，学生觉得难度大，没兴趣学。教材水平与参差不齐的学生基础不相符。其次，中职学校有其特殊性，以专业课为主，英语课每周开5节，虽然比教学大纲规定的课时数多了2个课时。但在如此少的课时内，单词、词组、经典表达、情景会话、课文、语法样样都要教，听、说、读、写样样都要练，难度很大。  
    二、改革教学措施   　　1.立足教材，加工筛选教学内容 　　中职教师必须更新教材观，把教材作为一种“媒介”，作为仅仅帮助学生学习的一种材料。教师不应该拷贝式地翻版知识，也不能像复印机式地复制知识。因此笔者根据学生实际来处理教材，大胆地删减难度较大的“时文阅读”。对于个别基础好，又想学习这部分知识的学生，让他们以自学为主，老师辅导为辅。同时，还补充大量的日常生活用语，内容为天气、日期、出勤、体育活动、个人爱好、家庭情况等，培养学生的英语口语交际能力，为学生从业打下基础。  　　2.以德育促教学，科学评估学生 　　这些来自中学生的特殊群体由于来自不同的家庭背景以及受社会诸因素的影响，在思想上具有很大的可塑性，他们的一言一行都反映了自己独特的心里特征。“教书育人”要求我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。因此在英语教学中渗透德育思想，以德育促教学更能做到事半功倍。一方面，挖掘英语教材的德育思想，例如笔者在Lesson 6 Studies教学中融入“理想与前途”教育，在Lesson 16 Job Hunting教学中渗透“就业与形势”教育，激发学生的求知欲，回报父母，回报社会。另一方面，面对课堂突发的事情，如学生随便出入课室、玩扑克等，笔者从批评的反面入手，语气委婉地对学生进行说理教育，让学生从心里感受到老师对他的关怀，从而认识自己的不足，并改正。因此笔者从三个方面来评估学生的英语成绩：口语/笔试（50%）+课堂表现（30%）+作业完成情况（20%）。口语/笔试成绩反映了学生语言智能及独立掌握知识的能力；课堂表现、作业完成情况则折射出学生的品德养成、自主学习的能力、合作学习的能力和人际交往的能力。这样从品德形成、知识接受和人际交往等方面评估学生比较科学。     3.实施分层次教学，提高学生的学习英语的“参与率” 　　依据素质教育的思想“以人为本”，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得以均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。因此笔者在课堂教学中实施分层教学：第一，照顾中下程度的学生，加强基础知识的训练，检查他们单词、词组的运用情况，句子、会话的认读、搭配及角色朗读等。使不同层次的学生在不同程度的基础上得到发展。其形式主要以“机械操练，合作学习”。现状告诉我们，在进行中职英语教学时，机械操练很有必要，而且必不可少。机械操练的方法很多(模仿录音、角色朗读、单句替换等)。比如，Lesson 8 Sports & Hobbies中的对话Dialogue 1时，我们可以先听录音，再分角色朗读。当学生对“运动”基本句型熟悉后，再进行一系列替换练习:I love to do push ups/go cycling/go jogging/play football/...?机械操练之后，教师可以组织学生进行小组合作学习。在小组活动中，通过提问、对话、角色扮演、讨论等形式，训练学生的听说能力。第二，注重中上程度的学生，增加训练强度和深度，即句子听说与应答，情景会话的模拟实训。其形式主要以“创设情景，拓展活动”。在学习英语的过程中，“机械操练，合作学习”经历了模仿、积累语言的过程，而情景操练则是运用语言的过程。教师要充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。比如，Lesson 1 Greetings & Introductions的Dialogue 1时，笔者让学生把课室想象成一个正式会场，例如在学术研讨会，Jack 与Tom突然相遇的寒暄介绍。并采用师生互动的情景，训练学生的听说能力。然后让学生两人一组进行模拟实训。最后，从手势、表情、体态语、情景设置等方面对模拟实训的结果进行评价。这种融枯燥的听说训练于仿真的模拟活动，锻炼了学生的交际能力与表演才能。       参考文献： 　　［1］张伟.试论教学要坚持与时俱进［J］.黑龙江教育学院学报，2010(19). 　　［2］苏文民.当前中职英语教学存在的主要问题及策略［J］.天津市职工现代企业管理学院学报，2004（2）. 　　［3］何荣.职校英语素质教育的问题和对策［J］.池州师专学报，2003（8）.